近年来，我国教师队伍建设的步伐不断加快，吸引了众多名校毕业生投身教育事业，其中“国优计划”的实施尤为引人注目。这一计划不仅创新了教师培养方式，还健全了中国特色教师教育体系，为基础教育输送了大量优秀人才。然而，这一现象也给传统师范院校带来了新的挑战和竞争压力。
作为教师教育的主力军，师范院校在长期的办学过程中积累了丰富的经验，形成了独特的优势。它们拥有系统的教师教育课程体系，能够为学生提供全面的教育理论知识和教学技能训练；与中小学保持密切合作，为师范生提供丰富的实践机会；并形成了尊教重教的氛围，激发了师范生从事教育事业的热情。然而，面对新时代教育发展的需求，师范院校也暴露出了一些不足。课程设置上，部分前沿知识更新不及时，实践课程缺乏深刻性和系统性；在培养师范生的创新能力和跨学科素养方面，也有待加强。
针对这些问题，师范院校亟须对现有教师教育培养方案进行反思和优化。其中，修订课程标准是引导课程优化的关键。目前，我国现行的《教师教育课程标准（试行）》已多年未进行更新，与新时代教育发展的要求存在差距。因此，尽快启动《课标》修订工作，吸纳各领域专家参与，形成能够指导师范院校持续优化教师教育课程设置的引领性文件，显得尤为重要。修订后的《课标》应充分体现当前教师教育的新要求、新趋势和新方向。
在课程内容方面，教师教育课程也需要与时俱进。随着教育改革的深入和科技的飞速发展，对教师专业能力的要求不断提高。因此，教师教育课程内容应涵盖新兴教育技术、教育前沿热点以及教育家精神等方面。通过引入人工智能、虚拟现实、大数据等技术，培养师范生的数字素养；学习核心素养教育、大单元教学、项目式学习等新的教学理念和方法；并将教育家精神贯穿课程始终，塑造师范生的教育文化。
教育见习、实习和研习作为教师教育课程中的重要实践环节，也需要进行更加细致、系统的规划。通过积极探索“双导师制”，确保高校教师和中小学优秀教师共同指导师范生，使他们在真实的教育情境中持续提升教育教学能力。同时，师范院校还应积极探索跨校培养，共享优质资源。通过整合高水平高校和师范院校的优势资源，联合培养师范生，打破校际壁垒，提高人才培养质量。
例如，陕西师范大学与西安交通大学已制订了两校“国优计划”联合培养方案，通过强强联合深化师范性与学术性的融合统一。这一经验范式应逐步推广至本科师范生，打造本研一体化的联合培养方案，推进理论学习和能力锤炼的协同。通过优化教师教育课程设置，提升师范生培养质量，使之满足社会对教师教育教学能力的期待。
