在郑州市创新实验学校金桂街校区，一场别开生面的班级管理实验正在进行。
随着年级的提升，学生们展现出愈发强烈的独立思考和辩论欲望。面对这一特点，老师们决定因势利导，围绕一系列两难问题，如班干部选拔制度、电子产品的使用、诚实与谎言的界限，以及学习评价的多元性等，开展了一系列思辨活动，旨在通过学生的自主讨论，为班级管理注入新的活力。
首先，针对“班干部是否应实行轮流制”的问题，班级内展开了激烈的辩论。正方同学以小王为例，指出在轮流担任班干部的过程中，内向的他也能够展现出领导力，有效维护班级纪律。而反方则提出，对于责任心不强的学生，如小张，轮流制反而可能成为他们逃避责任的借口。这场辩论不仅锻炼了学生的思辨能力，还促进了同学间的相互理解和包容。
接下来，围绕“小学生是否应接触电子产品”的话题，正反双方各抒己见。正方同学强调电子产品在学习上的辅助作用，如通过游戏化的学习软件提高学习效率。反方则担忧过度使用电子产品可能带来的视力下降、学习效率降低等问题。这场辩论引发了学生对自我行为的深刻反思。
在“人在任何情况下都不能说谎吗？”的辩论中，学生们探讨了诚实的界限与善意的谎言。通过讨论，他们认识到在特定情境下，为了维护人际关系或避免伤害他人，善意的谎言是可以被接受的。这一辩论不仅提升了学生的道德认知，还让他们学会了在面临抉择时如何权衡利弊。
最后，针对“考试分数能否代表学习成绩”的辩题，学生们展开了热烈的讨论。他们认识到，学习成绩是一个多维度的概念，不应仅仅局限于考试分数。除了基础知识掌握情况外，学生的学习态度、求知欲、创新能力等同样重要。这场辩论促使老师们重新审视学习评价方式，鼓励学生积极参与各种学习活动，实现全面发展。
通过这些思辨活动，郑州市创新实验学校金桂街校区的学生们不仅锻炼了批判性思维能力，还学会了如何在集体中表达自我、理解他人。班级管理也因此变得更加民主、开放和富有活力。
