在教育领域，关于课例的性质及其在教师职称评定中的角色，一直是教师们关注的热点话题。近日，有关课例是否为公开课或优质课的疑问，以及课例在教师申报副高职称时所能算作何种荣誉的问题，引发了广泛讨论。
课例，这一概念本质上是指将某一堂课作为正面典型，即一堂出色的教学范例。它要求这堂课不仅完整，而且具有独特的教学特色和推广价值。执教者或听课者需对这样的课堂进行深入的分析与反思，探讨其教学思想的体现、教学规律的遵循、教学效率及效果，以及课堂教学的创新之处。
课例的形式也随着时间发展而变化。过去，课例主要以文字形式呈现，包括完整的课堂教学实录及后续的分析反思。而现如今，课例更多地以视频形式出现，先展示课堂教学视频，再附上执教者或听课者的视频分析与反思。
当前的课例往往是通过各类教学活动评选而出，通常分为一、二、三等奖。从性质上讲，课例可以被视为优质课的一种，代表着教师的教学荣誉。在申报职称时，教师可根据所属系列，在业绩成果栏或教学荣誉栏中填写课例，这成为职称评审的重要依据。
然而，课例在职称评审中的具体分值并非固定。正式的评审过程中，课例不计入具体分数，而是作为综合评议的一部分。但在单位内部的竞评中，课例的分值则由各单位的具体竞评方案决定，因此存在差异。通常认为，同级同奖次的课例，其含金量略低于直接参与评选的普通优质课，但与录像课分值相当，具体仍需参照单位方案。
相比之下，公开课则更多地作为教学展示活动的一部分。执教教师并非通过评选产生，事后也不进行奖次评定。即便发证，也仅注明“执教公开课一节”。在职称申报时，公开课可填入相应的栏目，但通常仅作为参考，而非重要评审依据。
值得注意的是，教师职称评审的具体标准和要求因地区而异。副高以上职称的评审通常以市为单位，而中级以下职称则以县区为单位。因此，各地的政策、规定及评审办法均有所不同，这也导致了在填写申报表格时的差异。
以烟台为例，根据《职称“阳光评审”指导意见》的规定，课例被列入优质课类别，但所有优质课都需填入“公开课、示范课、观摩课栏”，作为职称评审的重要依据。而对于一般的公开课，则没有明确要求。
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