近日，某学校接到了上级即将举办教学比赛的通知，引发了教师们的热议。
教师甲在与教师乙交谈时，询问其是否打算参加比赛。教师乙毫不犹豫地表示拒绝，称自己不打算参与。
“今年你不是该晋升副高级职称了吗？怎么不愿意参加比赛呢？”教师甲好奇地问道。
教师乙自信满满地回答：“我的证书已经足够了，无需再为此费心。”
面对教师甲的进一步追问，教师乙列举了自己的荣誉：“我有一个县级综合优秀奖，一个县级优秀班主任奖，一个市级课题成员证书（排名第三），一个县级优质课一等奖，还有一个县级学科教学先进个人奖。去年学校有个老师的荣誉和我差不多，他只有一个县级综合优秀奖都通过了，我现在还多一个县级优秀班主任奖，评审怎么可能不过呢？”
然而，事实上，教师乙所列举的这些县级荣誉，在申报副高级职称时并不足以构成强有力的竞争力。按照申报要求，教师需要拥有3件综合荣誉和3件教学荣誉，而教师乙的综合荣誉栏并未填满，且其教学荣誉中仅有1件市级荣誉，其余均为县级，这显然不够“硬核”。
申报副高级职称是一场高手之间的较量，许多申报者的市级以上荣誉证书都数量可观。相比之下，教师乙的荣誉就显得有些单薄。
教师乙之所以对评审充满信心，主要是基于去年他们学校通过评审的情况。但他没有意识到，评审是通过比较优势来决定的，去年通过者的荣誉情况并不能作为今年的“分数线”。更何况，今年的“分数线”还是一个未知数，只有在评审结束后才能揭晓。
对于有意申报职称的教师来说，荣誉永远没有“足够”一说。在参加评审之前，只要有获得证书的机会，就不应该轻易放过，无论是“大证”还是“小证”，都应该全力以赴去争取。
“大证”在正式评审中可以增加竞争力，“小证”则在学校推荐环节中可以提升保险系数。
在当前这个“荣誉扎堆”的春季学期，想要晋升职称的教师更应该抓住机会，积极争取各种荣誉。
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