在教育教学的探索之路上，教师们时常面临各种挑战，其中最为关键的难题之一便是如何有效促进学生主动思考。王珏老师在教学指导过程中，深刻洞察到当前教育实践中普遍存在的问题：教师们往往过于依赖讲授与示范，却忽视了为学生搭建思维支架的重要性。
支架，这一源自建构主义学习理论的术语，为当代教学改革提供了新的视角。建构主义强调情境、主动性和社会互动在学习过程中的核心作用，尤其是主动性，它要求学生能够主动加工信息，而非被动接受。然而，现实教学中，学生往往难以仅凭自身力量完成复杂任务的思维加工，这时便需要教师或家长巧妙地搭建支架。
王珏老师通过生动的比喻，将搭建支架比作攀登喜马拉雅山时的梯子，帮助学生克服知识陡崖，逐步达成学习目标。他强调，支架的搭建应基于学生已掌握的知识和经验，通过设计一系列由易到难、层层递进的问题或任务，引导学生主动思考，逐步构建起新的知识体系。
在实际教学中，王珏老师的这一理念得到了充分验证。在一次直播分享中，新疆的张弛老师原本计划使用双气泡图帮助学生对比知识点异同，却发现学生在总结不同点时遇到困难。王珏老师指出，这正是因为学生缺乏相应的认知模型，此时教师应搭建思维支架，以表格形式引导学生逐步分析问题，最终自行得出结论。
同样，在另一次直播中，针对一位家长辅导孩子时遇到的难题，王珏老师再次强调了支架搭建的重要性。他设计了一系列由简单到复杂的问题支架，帮助孩子从熟悉的知识出发，逐步迁移到复杂问题的解决上。这一过程中，孩子不仅掌握了知识，更重要的是学会了如何思考。
王珏老师的这些实践案例，生动展示了支架搭建在教学中的巨大潜力。他强调，教师不仅要学会有效地讲授和示范，更要学会为学生搭建思维的桥梁，引导他们主动探索、自行理解。通过支架设计加上适当的引导和支持，大多数知识和问题都能由学生自行掌握，从而实现真正的教学相长。
