在广东省深圳市盐田区外国语学校，学生们正沉浸在趣味实验的欢乐氛围中，这一场景生动展现了教育创新的活力。随着大数据、人工智能等数智技术的蓬勃发展，教育的面貌正发生深刻变革，而校长的数智领导力在这一过程中扮演着举足轻重的角色。
数智领导力并非传统领导力的简单延伸，而是一种全新的领导范式，它要求校长将数智思维和技术深度融合于教育教学的每一个环节。实践中，一些学校能够巧妙运用数智技术，创造出令人瞩目的教学成果，而另一些学校则因缺乏正确的融合策略，导致技术应用效果平平，甚至引发师生的不满。这表明，数智技术的成效很大程度上取决于校长的管理水平及其与教育教学的融合程度。
数智领导力的核心在于融合与创新。校长需具备将数智思维与技术融入教育全链条的能力，从教学资源的优化到教学流程的重构，再到管理决策的科学化，每一步都需体现数智技术的力量。这一过程中，信息赋能、数字重构和数智创生构成了数智领导力发展的三个阶段。从最初的电子化资源应用，到网络化平台的全面整合，再到智能化技术的深度共创，每一步都标志着教育数智化转型的深化。
在信息赋能阶段，校长需利用电子技术提升教学管理的效率，如多模态教学资源的引入，使得教学内容更加丰富多彩。而在数字重构阶段，校长需引领师生以网络平台为载体，彻底改变教学和管理的传统模式，实现线上线下融合的教学新生态。这一转型对于提高教学针对性和有效性至关重要，是当前多数学校和教育行政部门共同努力的方向。
数智创生阶段则代表了教育数智化转型的最高境界。在这一阶段，生成式人工智能技术的运用使得人机之间形成深度共创共生关系，机器成为人类智能的延伸。大模型技术的应用，如文生文、文生图等，不仅丰富了教学内容，还激发了师生的创新思维和学习兴趣。未来，校长需带领团队全面拥抱判别式AI的精准决策支持、生成式AI的深度个性化学习创造以及通用AI的全面教育生态重构，以显著提升学校教育的智能化水平。
为了实现数智领导力的全面提升，校长还需在优化数字课程建设、重构教学流程、强化多模态数据使用以及再造管理流程等方面下功夫。通过数智技术对课程内容进行再加工和整合，使学习资源更加丰富多样；利用数智思维与技术重构传统教学流程，实现个性化教学和精准教学；通过多模态数据的融合应用，使教学评价更加全面立体；以数智思维与技术重构管理流程，提高决策的科学性和沟通效率。
值得注意的是，数智领导力并非校长个人的独角戏，而是整个领导团队的责任。副校长、中层干部以及教研主任和备课组长等均需参与其中，共同推动学校数智化转型的深入发展。面对数智时代的挑战和机遇，校长需带领团队不断提升数智领导力，以应对未来的教育变革。
