在数字化浪潮席卷教育领域的当下，一位名为杨静的语文教师，却以一种返璞归真的教学方式，引发了广泛关注。
走进杨静的语文课堂，你会发现这里少了些冰冷的屏幕，多了份温暖的人情味。她并不热衷于使用多媒体课件，即便偶尔使用，也只是简单的几页PPT，这与当下多媒体教学盛行的趋势显得格格不入。
杨静认为，教育的核心在于“人”，而人是充满变数与活力的。在她的课堂上，孩子们的思维如同灵动的火花，每一次提问、每一次回答，都是课堂生命力的体现。相比之下，PPT虽然能够高效地传递信息，却往往缺乏这种即兴与灵动，更像是一台按照既定程序运行的机器，难以应对课堂上的“意外”。她担心，过度的视觉刺激会削弱学生的思考能力和想象力，让他们习惯于被动接受，而非主动探索。
在杨静看来，语文课本中的每一篇文章都是一个独特的世界，蕴含着丰富的情感、深邃的思想和无限的想象空间。而屏幕上的文字，无论多么清晰，都无法与纸质书页上油墨的香气、纸张的触感相提并论。更重要的是，学生需要在文字间游走，通过自己的想象构建出属于自己的故事、画面。这种个性化的阅读体验，是任何多媒体手段都无法完全复制的。因此，她鼓励学生多动手勾画、批注，用传统的方式与文本对话。
杨静还强调，课堂是师生、生生情感共鸣的温暖场域。她深信，教师的亲身示范远比任何音频或视频更能触动学生的心灵。在朗读教学中，当她带着情感朗读课文，与学生进行眼神交流时，那份真挚与温暖是任何技术都无法复制的。同时，课堂上的生生互动与讨论也是情感交流的重要组成部分，通过小组讨论、思辨表达等活动，学生不仅能加深对文本的理解，还能学会倾听、表达和合作。
当然，杨静并非全盘否定课件的作用。她认为，在适当的时候，使用课件可以极大地提高教学效率。比如，通过PPT出示主问题，可以帮助学生明确方向；展示助读资料，可以帮助学生快速了解背景知识；有时候，利用视频和音频营造氛围，可以增强学生的情感体验。但即便如此，她仍然坚持认为，作为教师，应该将更多的时间和精力投入到教材的解读、教学活动的设计以及对学情的把握上。
在杨静看来，语文教学是一门艺术，需要我们用心去感悟、去创造。在这个过程中，课件只是辅助工具之一，而非全部。只有当我们真正理解并尊重教育的本质，才能和学生一起在语文的世界里彼此赋能，收获成长的快乐。
