近日，一篇题为《北大教授之子辍学记》的文章在社交媒体上广泛传播，引发了公众对于教育、家庭期望与个人选择的深刻讨论。
文章聚焦于北京大学历史学系教授赵冬梅与其子佟浩然的故事。佟浩然在小学时期便难以跟上学习进度，进入初中后，面对更大的学业压力，他最终选择了辍学。这一决定不仅改变了佟浩然的人生轨迹，也促使赵冬梅深刻反思自己的教育方式。
赵冬梅在访谈中透露，她曾忽视了孩子在学校的不适应，未能及时给予足够的心理支持。她认为，当教育环境变得日益竞争激烈时，家长应为孩子构建一个更加宽松、有支撑的小环境，而这一点她当时并未做到。赵冬梅的反思得到了许多家长的共鸣，他们在评论区表达了对赵教授坦诚态度的支持。
辍学后的佟浩然，在母亲的帮助下，开始接触并尝试不同的职业道路，如今正努力成为一名摄影师。赵冬梅不仅在心理上给予孩子支持，还积极为他介绍人脉资源，帮助他逐步找到自己的方向。然而，并非所有家庭都能像赵冬梅一样，既有条件又有决心接受孩子的非传统选择。
当前社会，教育内卷现象日益严重，许多家长在孩子的教育问题上感到焦虑和无助。一些心理咨询机构经常接待因学业压力而抑郁的孩子，家长们最关心的问题往往是孩子何时能重返校园。2022年国民抑郁症蓝皮书显示，50%的抑郁症患者是在校学生，这一数据令人触目惊心。
佟浩然的故事，虽然为那些在教育道路上“躺不平、卷不赢”的家庭带来了一丝慰藉，但同时也引发了更大的担忧：连北大教授的孩子都面临辍学的困境，普通家庭的孩子又该如何选择？社会心理学家詹姆斯·马西亚的“自我同一性”理论，为我们提供了理解青少年成长困境的新视角。
马西亚发现，青少年的身心健康需要经历“同一性获得”的过程，即他们要对人生、前途等问题进行充分思考，并建立坚定的信念。然而，许多孩子在这一过程中遇到了困难，他们或是陷入同一性延缓，尚未形成成熟的价值观；或是陷入同一性扩散，放弃寻找出路；或是陷入同一性早闭，盲目遵循他人的安排。
为了帮助孩子顺利完成“同一性获得”，父母需要运用有效的方法工具箱。美国心理学家埃里克森提出的“三个我”理论，即增加本我的灵活性、增加超我的宽容性、增加自我的综合性，为父母提供了具体的指导。父母应允许孩子等待需求的满足，理解并原谅孩子的错误，以及帮助孩子平衡超我和本我的关系，从而增强孩子的自我意识。
赵冬梅在反思中找到了自己对孩子的期望：一个自食其力、有尊严、能接纳自己并快乐生活的人。这既是孩子“同一性获得”后的理想状态，也是每个父母内心深处的期望。面对现实的重重阻碍，父母应培养孩子的坚韧自我意识，同时自身也应保持自洽，给予孩子更多的支持和理解。正如王尔德所言：“做你自己，因为别人都有人做了。”
