人大附中航天城学校引领跨学科学习新风潮
在教育改革的新浪潮中，人大附中航天城学校率先迈出了重要一步，通过“吟诵经典，舞动诗韵”的跨学科主题学习活动，为学生们搭建了一个融合知识与创意的舞台。这一创新实践不仅丰富了校园文化生活，更标志着跨学科学习正式成为学科教育不可或缺的一环。
随着跨学科主题学习被纳入国家课程体系，并明确要求每门课程至少分配10%的课时进行此类学习，中小学教育迎来了前所未有的变革。这一举措旨在通过跨学科知识的融合，激发学生的创新思维与团队协作能力，为他们的全面发展奠定坚实基础。
然而，跨学科主题学习的推进并非坦途。许多学校面临着定位模糊、设计缺乏系统性、资源整合难度大等挑战。如何准确把握跨学科主题学习的内涵，合理设定学习目标，优化课程设计，成为摆在教育工作者面前的紧迫任务。
为了应对这些挑战，首先需要明确跨学科主题学习的两种不同范畴：狭义与广义。狭义上，跨学科主题学习特指依据2022年版义务教育课程方案，各学科至少用10%的课时设计的跨学科学习活动，这些活动紧密围绕课程标准，形式多样，如问题、任务、项目、活动等。而广义的跨学科主题学习则更加宽泛，涵盖了学校中各种以主题、问题、项目为载体的综合学习活动，它们往往基于学校的育人目标和特色课程构建。
在推进跨学科主题学习的过程中，学校面临着从“校本”“特色”向“标准”“系统”的设计思路转变的挑战。传统的跨学科学习更多侧重于体验活动、考察研学等，设计相对简单。而如今的跨学科主题学习则要求深入研读课标与教材，明确各科必做的内容，涉及全体教师，对教学设计提出了更高要求。
面对这些挑战，中小学需要积极应对。一方面，要加强教师培训，提升教师的跨学科教学意愿与能力；另一方面，要优化课程机制，建立更加灵活的资源配置、绩效考核和教研安排，以适应跨学科主题学习的需要。同时，还需要探索跨学科主题学习的评价方式，确保评价能够全面反映学生的跨学科素养。
为了有效推进跨学科主题学习，人大附中航天城学校进行了顶层设计与整体规划。学校基于课程标准对跨学科主题学习的目标、主题、任务进行了系统梳理，并结合学校的育人目标、课程框架、发展特色和资源情况进行了校本化处理。通过这一过程，学校不仅明确了跨学科主题学习与学校整体发展之间的关系，还促进了学科建设与课程制度的优化。
人大附中航天城学校的实践表明，跨学科主题学习不仅为学生提供了融合知识与创意的平台，更为学校的课程创新与育人方式变革提供了契机。通过基于国家课程内容的校本创新，学校能够在教与学、课程资源与管理上实现更深层次的整合与探索。
