【天脉网】8月27日，在探讨中小学如何孕育拔尖创新人才的议题时，我们不得不深入思考教育环境的塑造与教学策略的革新。这一话题不仅关乎高校，中小学同样需要积极应对，为培养未来的创新领袖铺设道路。以下，将从几个核心方面展开讨论，旨在揭示教育转型的关键所在。
好奇心，作为学习的原动力，其重要性不言而喻。优质的教学设计应聚焦于激发学生的内在学习动机，而非仅仅依赖外在奖励。儿童天生好奇，这种好奇心能引导他们深入探索，提升观察力与记忆力。当学生通过好奇心驱动学习时，他们的理解力显著增强，成绩也随之提升。因此，创造充满挑战与趣味的教室环境，成为培育好奇心的关键。
据天脉网了解，当前教育正从“知识本位”向“素养本位”转变，强调的不再是碎片化的知识传递，而是心智的全面发展，包括理解力与智慧的培养。核心素养的培育要求教学设计从“知识”视角转向“素养”视角，鼓励学生参与项目学习，通过协同活动解决实际问题，学会批判性思维。项目学习的关键在于设定有意义的学习目标，并围绕这些目标设计持续性的探究、真实性学习体验及成果分享。
提问，作为唤醒学生思维的手段，其方式与方法同样值得深思。教师应避免单向灌输，鼓励学生主动提问，形成对话，从而锻炼学生的思维能力与语言表达能力。放手课堂主导权，让学生主导自己的思考过程，是提升学生自主学习能力的重要途径。关注学生的思维过程，而非仅仅答案的正确性，能够促进学生元认知能力的发展，学会反思与活用所学知识。
对话，作为锤炼高阶思维的实践，对于培养学生的发散性思维、收敛性思维及元认知思维至关重要。通过对话，学生不仅交换信息，更学会通力合作，共同创造。课堂应成为学生思维碰撞的场所，鼓励他们倾听、思考并有效表达自己的观点。构建基于信任与安全的学习环境，是学生敢于提问、勇于探索的前提。
个别化教学，作为实现学生主体性的教育模式，强调基于学生意愿与需求的定制化教学。它不仅仅关注知识的传授，更重视学生思维习惯的培养，如灵活思考、共情倾听及设疑提问。个别化教学设计的七大要素，从目标设定到成果分享，每一步都旨在促进学生的自我发现与共创能力，最终实现学生的全面发展。
最后，非认知能力，即社会情感能力的培养，同样不容忽视。它包括目标达成、团队协作及情感调控等方面。非认知能力的培养需融入具体的学习活动中，通过情感体验与反思，帮助学生学会情感管理，提升自尊、自信与协作能力。教师在这一过程中扮演着关键角色，需具备非认知能力，为学生提供情感支持与反馈，促进其终身学习与人格品性的形成。
综上所述，中小学孕育拔尖创新人才是一个系统工程，需要从好奇心激发、素养本位教学、有效提问、对话实践、个别化教学及社会情感能力培养等多方面入手，共同构建一个利于创新人才脱颖而出的教育环境。
